Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Урок обучения грамоте в 1 классе.
специалист в области арт-терапии
По обучению грамоте в 1 классе УМК «Школа России»
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Цель: познакомить с рассказом Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
1. Предметные: продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения; содействовать развитию навыка правильного сознательного чтения по слогам и целыми словами; способствовать обогащению словаря учащихся.
2.Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий:
• регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
• коммуникативных – учить строить монологическое высказывание; строить предположения, договариваться, приходить к общему решению.
3.Личностные: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки для работы в парах, сигнальные атрибуты у обучающихся для оценивания своей работы на уроке.
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
2.Развитие речевого аппарата.
Девиз: Говорю неторопливо, очень четко и красиво.
Голову поднимем выше и легко, легко подышим:
— спокойное дыхание (вдох через нос, выдох через рот);
— надуваем воздушный шар;
Чтение скороговорок и чистоговорок:
Как на горке, на пригорке,
Раз – Егорка, два – Егорка, три – Егорка.
Муха – горюха села на ухо.
Выполним упражнения для развития голоса и выработки чёткой и ясной дикции (речевая разминка).
-Какое стихотворение дома читали? («Читалочка»)
— Постарайтесь при чтении передать радость.
4.Постановка целей и определение темы урока.
1) Инсценировка стихотворения
Ученик 1. Я теперь уже читаю,
Цифры знаю, буквы знаю.
Ученик 1. Ну а как же?!
Скажет каждый во дворе:
Перед нами буква «рэ».
Буква Р. Я – не «рэ», не «рэ», не «рэ»,
Хоть пишусь я во «дворе»!
Ты найдешь меня в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах»,
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом –
Вот тигриным, например:
Ученик 1. Извините, я не знал…
Ученик 2. Но он правильно читал!
— Что мы знаем о букве Р? (Обозначает звонкие звуки [р], [р/]
— Расскажите все, что знаете об этих звуках. (согласный, звонкий, непарный, твердый или мягкий)
— Есть ли еще подобные, такой характеристике, звуки? (да: [м], [н], [р], [л])
— Догадайтесь, о какой букве сегодня пойдет речь.
— Прочитай название текста.
-Сегодня мы поговорим о звуке [р] и букве «эр», познакомимся с рассказом Е.Чарушина.
5. Работа по теме урока
1) Чтение слогов-слияний.
— Буквы живут очень дружно, часто берут друг друга за руки и тогда происходит чудо: они превращаются в слоги, а потом и в слова.
ра ро ру ры ри ре ря рю
2) Назови слова, в которых есть «ре». (карета, реки, крепкий. ).
Назови слова, в которых есть «рю». (рюкзак, хрюша, брюки. ).
Назови слова, в которых есть «ря». (зарядка, ряд, моряк. )
3)Измени слова так, чтобы каждое обозначало несколько предметов: зверь — звери (презентация: слайд 1-8)
Фонарь, букварь, сухарь, пескарь, дверь, уголь, якорь, снегирь, пузырь.
3) Краткая биографическая справка о Евгении Чарушине ( ПРЕЗЕНТАЦИЯ: слайд 9-13)
4) Чтение текста учителем и подготовленными учениками.
6. Физкультминутка. (музыкальная)
7. Продолжение работы по теме урока
1) Работа над произведением.
Чтение слов с доски с пометкам.
2) Ответы на вопросы:
— О ком был этот рассказ?
-Какой звук не выговаривал Женя?
-Как ребята к этому относились?
— Как вы можете помочь одноклассникам или знакомым детям, которые не могут правильно произносить звуки?
— Прочитайте задание, которое вам предложили авторы учебника к тексту.
3) Словарная работа
-Какие слова не мог правильно произнести Женя? Найди в тексте и прочитай.
-Прочитай, как правильно произносить эти слова:
-Запомни их написание
4) Выборочное чтение – чтение по ролям
-Найди и прочитай, что произошло с Женей дальше (куда спрятался, с кем встретился)
-Прочитайте разговор детей, когда Женя научился выговаривать звук [р].
-От радости, как он произнес слово «Павлуша».
-Почему? (научился выговаривать звук)
-Так, кто обучил мальчика?
5) Ответ на вопрос учебника
-Какую ошибку допустил писатель Чарушин в названии своего рассказа? (Женя не умел произносить звук [ р], а не букву эр.)
6)Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу
Недаром говорится, что дело мастера боится.
(…Полчаса кричал Женя по вороньи… )
Вывод: трудом можно добиться успеха.
Повторное чтение названия рассказа.
-Как еще можно назвать рассказ?
(Как ворона научила Женю произносить звук [р], Трудная буква).
-Какие черты характера помогли Жене научиться говорить звук [р]? (Настойчивость, упорство).
Вывод: если потрудишься, постараешься, то всему научишься.
6)» Исправь ошибки в словах» (работа в парах)
. Исправь ошибки в словах : каландаш, плобка, белка, валежка, клужка, палец, клубок, клыша, кастлюля, клик, глаз, глиб.
— Какие задания вам понравились на уроке.
— Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных атрибутов.
9. Обобщение. Итог урока.
-Какое произведение читали на уроке?
-Кто автор рассказа?
-Какой звук не мог выговаривать Женя?
-Научился ли мальчик произносить звук [р]?
-Давайте и мы закрепим произношение звука [р]
Конспект урока чтения в 1 классе на тему «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
специалист в области арт-терапии
Цель: познакомить с рассказом Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
1. Предметные: продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения; содействовать развитию навыка правильного сознательного чтения по слогам и целыми словами; способствовать обогащению словаря учащихся.
2.Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий:
• регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
• коммуникативных – учить строить монологическое высказывание; строить предположения, договариваться, приходить к общему решению.
3.Личностные: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу.
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Будем отвечать активно,
Чтобы гости, дорогие,
Захотели вновь прийти!
2.Развитие речевого аппарата.
Девиз: Говорю неторопливо, очень четко и красиво.
Голову поднимем выше и легко, легко подышим:
— спокойное дыхание (вдох через нос, выдох через рот);
— надуваем воздушный шар;
Чтение скороговорок и чистоговорок:
Как на горке, на пригорке,
Раз – Егорка, два – Егорка, три – Егорка.
Муха – горюха села на ухо.
Выполним упражнения для развития голоса и выработки чёткой и ясной дикции (речевая разминка).
-Какое стихотворение дома читали? («Читалочка»)
— Постарайтесь при чтении передать радость.
4.Постановка целей и определение темы урока.
Ученик 1. Я теперь уже читаю,
Цифры знаю, буквы знаю.
Ученик 1. Ну а как же?!
Скажет каждый во дворе:
Перед нами буква «рэ».
Буква Р. Я – не «рэ», не «рэ», не «рэ»,
Хоть пишусь я во «дворе»!
Ты найдешь меня в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах»,
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом –
Вот тигриным, например:
Ученик 1. Извините, я не знал…
Ученик 2. Но он правильно читал!
— Что мы знаем о букве Р? (Обозначает звонкие звуки [р], [р / ]
— Расскажите все, что знаете об этих звуках. (согласный, звонкий, непарный, твердый или мягкий)
— Есть ли еще подобные, такой характеристике, звуки? (да: [м], [н], [р], [л])
— Догадайтесь, о какой букве сегодня пойдет речь.
— Прочитай название текста.
-Сегодня мы поговорим о звуке [р] и букве «эр», познакомимся с рассказом Е.Чарушина.
5. Работа по теме урока
1) Чтение слогов-слияний.
— Буквы живут очень дружно, часто берут друг друга за руки и тогда происходит чудо: они превращаются в слоги, а потом и в слова.
ра ро ру ры ри ре ря рю
Назови слова, в которых есть «ре». (карета, реки, крепкий. ).
Назови слова, в которых есть «рю». (рюкзак, хрюша, брюки. ).
Назови слова, в которых есть «ря». (зарядка, ряд, моряк. )
3)Измени слова так, чтобы каждое обозначало несколько предметов: зверь — звери ( презентация: слайд 1-8 )
Фонарь, букварь, сухарь, пескарь, дверь, уголь, якорь, снегирь, пузырь.
3) Краткая биографическая справка о Евгении Чарушине ( ПРЕЗЕНТАЦИЯ: слайд 9-13)
4) Чтение текста учителем и подготовленными учениками.
7. Продолжение работы по теме урока
1) Работа над произведением.
Чтение слов с доски с пометкам.
2) Ответы на вопросы:
— О ком был этот рассказ?
-Какой звук не выговаривал Женя?
-Как ребята к этому относились?
— Как вы можете помочь одноклассникам или знакомым детям, которые не могут правильно произносить звуки?
— Прочитайте задание, которое вам предложили авторы учебника к тексту.
3) Словарная работа
-Какие слова не мог правильно произнести Женя? Найди в тексте и прочитай.
-Прочитай, как правильно произносить эти слова:
-Запомни их написание
4) Выборочное чтение – чтение по ролям
-Найди и прочитай, что произошло с Женей дальше (куда спрятался, с кем встретился)
-Прочитайте разговор детей, когда Женя научился выговаривать звук [р].
-От радости, как он произнес слово «Павлуша».
-Почему? (научился выговаривать звук)
-Так, кто обучил мальчика?
5) Ответ на вопрос учебника
-Какую ошибку допустил писатель Чарушин в названии своего рассказа? (Женя не умел произносить звук [ р], а не букву эр.)
6)Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу
Недаром говорится, что дело мастера боится.
(…Полчаса кричал Женя по вороньи… )
Вывод: трудом можно добиться успеха.
Повторное чтение названия рассказа.
-Как еще можно назвать рассказ?
(Как ворона научила Женю произносить звук [р], Трудная буква).
-Какие черты характера помогли Жене научиться говорить звук [р]? (Настойчивость, упорство).
Вывод: если потрудишься, постараешься, то всему научишься.
6)» Исправь ошибки в словах» (работа в парах)
. Исправь ошибки в словах : каландаш, плобка, белка, валежка, клужка, палец, клубок, клыша, кастлюля, клик, глаз, глиб.
— Какие задания вам понравились на уроке.
— Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных атрибутов.
9. Обобщение. Итог урока.
-Какое произведение читали на уроке?
-Кто автор рассказа?
-Какой звук не мог выговаривать Женя?
-Научился ли мальчик произносить звук [р]?
-Давайте и мы закрепим произношение звука [р]
