Мини-музей книги как способ общения воспитателя, детей и родителей
Светлана Куприй
Мини-музей книги как способ общения воспитателя, детей и родителей
«Мини-музей КНИГИ»
Из опыта работы воспитателя
старшей группы «НЕПОСЕДЫ» Куприй С. И.
Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет –
«Дом без книги, что день без солнца».
Музей – это учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.
Музейная педагогика достаточно известное, хотя и сравнительно новое направление в воспитании дошкольников. Изначально музейная педагогика подразумевала, прежде всего, сотрудничество детских садов и городских музеев. В последние десятилетия музейная педагогика приобретает большую популярность – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной, Мини-музей в детском саду / Рыжова Н. А., Логинова Л. В., Данюкова А. И. – М. : Линка-Пресс, 2008. 256 с.).
Основной целью музейной педагогики является приобщение подрастающего поколения к музеям, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейная педагогика рассматривается, как инновационная педагогическая технология.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями».
В настоящее время в дошкольной музейной педагогике можно выделить два крупных направления:
сотрудничество детского сада с музеями.
создание и использование мини-музеев в дошкольном учреждении.
Есть дошкольные учреждения, которые реализуют одно из указанных направлений, но многие успешно сочетают оба.
Музейная педагогика помогает решать практически все задачи дошкольного образования и может быть использована для реализации как комплексных, так и дополнительных программ дошкольного образования. Это направление играет большую роль в формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй и социумом.
В нашем детском саду успешно используется метод проектов. Одним из них стал «Мини-музеи в детском саду». Идея создания мини-музея возникла по нескольким причинам: наш детский сад находится далеко от центра города, поэтому организовывать экскурсии в музеи, картинную галерею очень сложно. Да и выставки вовсе не рассчитаны на дошкольников.
Приступая к работе по его реализации, я провела опрос родителей и детей по следующим вопросам:
Посещаете ли вы музеи? Как часто?
С кем вы посещаете музей?
Что находится в музее?
Коллекционируете ли вы что-либо?
Для чего вы собираете коллекцию?
Выяснилось, что дети практически не посещают музеи, мало детей и родителей что-то коллекционируют. Причиной этого, с одной стороны, является постоянная занятость родителей, отсутствие интереса к данному вопросу: «Лишняя трата времени и денег»; родители не придают большого значения роли музеев в воспитании ребёнка. С другой стороны, в нашем городе мало музеев, а передвижные выставки и вовсе не адаптированы к возрастным особенностям детей. Как же привлечь внимание родителей к музеям? Мы решили создать свои мини-музеи в каждой группе.
Передо мной, как педагогом, стал вопрос: «Какой музей станет частичкой нашей жизни в группе?». Может музей часов – ведь мы должны жить в ногу со временем. Или музей природы – ведь человек ее часть и весьма влиятельная. А музей космоса? Ведь это так увлекательно! А где брать интересный, познавательный материал для детей? Ну, конечно, в книгах! Книги! Умные, познавательные, увлекающие. А почему бы им не стать главными героями нашего музея! Решено! В нашей группе будет жить музей КНИГИ.
Актуальность создаваемого музея:
Современные дети при наличии компьютера зачастую не интересуются книгой. Родителям порой не хватает времени на чтение книг своим детям. А ведь книга учит нас выражать наши мысли и понимать, что говорят и пишут другие. Она развивает наше мышление. Книги расширяют горизонты нашего мира.
В процессе общения с книгою ребёнок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
Книга развивает речь ребёнка, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
Чтение книги развивает душу малыша, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение книг – это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения.
Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее.
Задачи «Мини-музея Книги»:
Познакомить детей с историей возникновения и развития грамоты, книги.
Показать роль книги в жизни человека.
Дать элементарные представления о писателях, поэтах, художниках иллюстраторах.
Воспитание интереса к чтению.
Воспитание потребности посещать настоящие музеи.
Обогащение предметно-развивающей среды в группе.
Заинтересовать родителей в создании мини-музея и пополнении его экспонатов.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
Коммуникативная – словарная работа, развитие связной речи, активизация пассивного словаря, интонационная выразительность речи.
Познавательно-исследовательская – знакомство с разными профессиями, с технологией производства бумаги, книги, знакомство с временным циклом.
Музыкально-художественная – знакомство с творчеством художников-иллюстраторов.
Продуктивная – мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.
Игровая – сюжетные, театрализованные игры.
На подготовительном этапе я провела консультации для родителей «Коллекционирование», «Речь на ладошке», «Безопасная книга для ребенка». Также мною была организована групповая выставка «Семейное чтение» (книги для детей и родителей). Для родителей рекомендации: «Почитай мне, мама!», «Книжка, прочитанная на ночь», «Как привить интерес к книге». Родителям было предложено принести экспонаты для мини-музея, найти материал об этих экспонатах вместе с ребёнком, чтобы ребёнок мог о них рассказать. У нас собраны сохранившиеся в семьях старинные издания, книжки – малютки, книги-театры, книги – раскладушки. Различаются книг по размеру, назначению, по жанрам.
Следующим этапом совместной деятельности была подборка материалов познавательного характера, художественной литературы: загадки, стихи, пословицы, поговорки, «Бумага древности: глиняные таблички и восковые таблички, папирус, пергамент, береста», «Как «писали», когда не было букв», «Первая книга».
Далее я планирую разработать примерный план экскурсий в мини-музее, в соответствии с годовым комплексно-тематическим планированием с учётом регионального компонента. При этом я считаю, что мини-музеи не приспособлены к проведению полноценных занятий: длительное стояние на одном месте и недостаток пространства могут сведут на нет самый увлекательный рассказ педагога. Целесообразней разбить всю информацию на несколько подтем и проводить так называемые беседы-пятиминутки.
Главной экспозицией мини-музее является, конечно же, выставка детских книг. Наш мини-музей «Книги», как и все мини-музеи в ДОУ, интерактивен. Некоторые книги-экспонаты можно даже на время взять домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, общение становится более эффективным.
Кроме того, мини-музей помогает расширять кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности, и, в какой-то степени, выполняет роль помещения для психологической разгрузки детей, открывая новые возможности для работы с гиперактивными или, наоборот, с пассивными детьми.
В работе с детьми я применяю как традиционные, так и инновационные технологии. Так, традиционная форма – беседа, рассказ сопровождаются использованием мультимедийных средств (презентации).
По мере создания мини – музея я рассказываю детям об экспонатах, организую условия для их самостоятельной деятельности.
Мини-музей легко вписался в интерьер группы и стал частью развивающих центров, он несет продуктивную, интеллектуальную нагрузку. Его экспонаты я использую для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любая книгат нашего мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.
В дальнейшей совместной работе с детьми и родителями я планирую создать цикл экскурсий: «Любимые книги моих родителей», «Моя первая книга», «Нам подарили книгу», «Семейное чтение».
Мне важно, чтобы наш мини-музей стал центром проявления практических возможностей детей. Поэтому в данный момент мы работаем над мини-проектом «Книга своими руками». Родители дома помогают детям оформить их: записывают совместно придуманную историю, рисуют иллюстрации.
На данный момент в мини-музее организован уголок самостоятельной деятельности детей. Он способствует развитию творческой деятельности, сюжетно-ролевых игр, интереса к исследовательской деятельности.
Уголок самостоятельности предполагает активное участие детей: в мини-музее можно не только узнать о том, как делается книга, кто ее автор, художник-иллюстратор, разыграть сказку по ролям с героями книг-театров, сделать книжку – самоделку, книжку – раскладушку, нарисовать иллюстрации.
В уголке работает «книжкина больничка», в которой собран материал: листы бумаги, ножницы, клеевой карандаш, фломастеры, вырезанные картинки, тесемочки и т. п., карточки-модели, о том, как «полечить» книгу.
Я стараюсь построить работу в мини-музее так, чтобы он помог заинтересовать не только детей, но и родителей. И если в обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Я очень хочу, чтобы наш мини-музей стал средством общения воспитателя, детей и их семей.
Исследовательский проект на тему «Музей проживания одной книги»
специалист в области арт-терапии
Лицейская научно-практическая конференция
Исследовательская работа на тему:
«Музей проживания одной книги»
Выполнила: ученица 9 «Ю» класса
МАОУ лицея 35 им. Буткова В.В.
педагог-библиотекарь МАОУ лицея 35
Свердлик Лариса Николаевна
Очень часто всем нам – детям и взрослым – не хватает нужных слов для того, чтобы выразить наше общее переживание от прочитанной книги. Мне нравится читать и обсуждать с мамой те книги, которые она читала в моём возрасте. Удивительно, но наши переживания совпадают. Одной из самых удивительных и любимых в нашей семье книг является книга А.Грина «Алые паруса». Я прекрасно знаю содержание, почти наизусть. Мне кажется, что многие читатели полюбили эту книгу. Знают детали сюжеты, знают подробности. И если собрать все детали вместе, то получится место, в котором они будут жить. Это и будет музей проживания любимой книги.
Поэтому Цель моей работы:
создать Музей проживания книги А.Грина «Алые паруса».
Отсюда вытекают Задачи:
Изучить правила создания музея, оформление его экспонатов.
Глубоко и всесторонне изучить события и предметы книги для создания и сбора экспонатов музея.
Стать экскурсоводом в Музее проживания книги.
Создание Музея проживания одной книги – это кропотливая работа с текстом. Это работа с информацией, полученной при прочтении текста. Это выбор ключевых слов, деталей, которые впоследствии могут стать экспонатами моего музея.
Деятельность по созданию музея проживания я начала с изучения понятий: «музей», «экспонат», «экскурсовод», «экспозиция», осмысление термина «проживание». Нужно было чётко ответить на вопросы: «Зачем я создаю музей? и «Что такое «Музей проживания»?».
Музей — это место, где хранятся, изучаются и выставляются для показа ценные произведения искусства, предметы и документы, имеющие культурное, научное, историческое значение.
Экспонат — предмет, выставляемый для всеобщего обозрения в музее или на выставке. В качестве экспонатов могут выставляться произведения искусства, документы, артефакты, образцы продуктов природных процессов, модели технических изделий, иллюстрации исторических событий.
Экскурсовод — специалист по проведению экскурсий. Ему необходимо знать методику проведения экскурсий.
Музей проживания – это музей, который будет создан моими руками, руками моих родителей,а также ребятами, желающими участвовать в создании и сборе экспонатов музея. Но прежде всего каждому из желающих необходимо будет глубоко погрузиться в текст книги, всесторонне изучить события, предметы: внешний вид, цель появления и существования, личности, связанные с ним.
Также в музейной экспозиции могут быть любые предметы, имеющие непосредственное отношение к тексту. Работы можно выполнять как коллективно, так и индивидуально.
Чтобы создать экспонаты для музея, я действовала по плану:
1.Внимательно прочла текст.
2.Нашла главные детали текста, которые могут быть экспонатом.
3.Обозначила ключевые слова и словосочетания, которые характеризуют мой экспонат.
4.Смоделировала экспонат и сделала его.
5.Сделала паспарту к экспонату (название, краткая информация о нём, цитата из текста, характеризующая экспонат).
6.Стала экскурсоводом для своего музея, и в процессе работы буду собирать информацию для выступления.
На протяжении нескольких месяцев я изучала, изготавливала и собирала экспонаты для своего музея. Рассматривала иллюстрации к книге, картины и поделки разных мастеров по сюжету книги.
На заключительном этапе проекта была реализована презентация проекта для учащихся 4ых классов. Я познакомила ребят с мини-музеем и экспонатами, которые в нём находятся. В конце встречи ребята смастерили кораблик мечты с алыми парусами и загадали своё заветное желание.
Я составила «Памятку экскурсоводу»:
Составь план своего выступления (см.памятку «Устное выступление»).
Вставь в свой рассказ эмоциональные моменты текста.
Составь рассказ об экспонате (экспозиции).
Подумай, какие вопросы могут задать посетители музея.
Важно хорошо знать тему выступления.
Необходимо поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно, без скороговорок и постоянного жестикулирования.
Выделите наиболее важные слова и словосочетания, обороты речи, подумайте, какие выразительные средства языка можно использовать в своём выступлении (сравнения, эпитеты, метафоры).
Вся речь, особенно её начало, должна быть построена так, чтобы сразу заинтересовать слушателя, а потом всё время держать в эмоциональном напряжении, сделать своим единомышленником.
Чтобы слушатели поверили, «пошли» за вашими мыслями, старайтесь воздействовать логикой, эмоциями и логическими ударениями.
Чтобы не потерять нить выступления, имейте перед собой краткий план.
Постарайтесь по этому плану предварительно продумать всё своё выступление.
В этом году моей любимой книге «Алые паруса» исполнилось 95 лет. По этой книге снят фильм, написаны песни.
Не удивительно, что алые паруса, которыми был увенчан галиот «Секрет», стали символом праздника выпускников «Алые паруса». Праздника тех, кто начинает свой путь, верит и ждёт от будущего только самого лучшего и светлого.
Создание музея воздействовало на меня эмоционально и интеллектуально. Я подошла нетрадиционно к пониманию текста, основываясь на своём интересе к исследовательской деятельности. Я раскрыла значимость и практический смысл прочитанного. Получила возможность самореализоваться, организовать интересную работу.
Во мне пробудился огромный потенциал творческих возможностей, я духовно обогатилась и осмыслила слова: «семейные ценности», «любовь», «вера», «надежда».
Мною и моими друзьями был создан Музей проживания одной книги.
В этом музее я – экскурсовод.
Список используемых источников:
2.Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: Сборник «Культурно-образовательная деятельность музеев».-М, 1997.- С.102-105.
3.Музейная педагогика /Под ред.Н.М. Ланковой/ работа со школьниками в краеведческом музее.-М.,2001.- С.34-37. По материалам конференции «Знаменские чтения», СурГПУ, г.Сургут, 2008 г.
4.Сметанникова Н.Н.Стратегиальный подход к обучению чтению.-М., 2005. «Школьная библиотека»
5.А.Грин «Алые паруса».-М., 2001.Издательство «Детская литература»
Мини-музей книги в детском саду
КАРИНА МАРУТЯН
Мини-музей книги в детском саду
Мини-музей к
Музей – это учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями».
В группе № 10 «Почемучки» МДОУ «Детский сад № 45 «Красная шапочка» г. Георгиевска» создан мини-музей книги.
У нас собраны старинные издания, книжки – малютки, книги-театры, книги – раскладушки. Различаются книги по размеру, назначению, по жанрам. Одним из этапов создания музея была подборка материалов познавательного характера,художественной литературы: загадки, стихи, пословицы, поговорки, «Бумага древности: глиняные таблички и восковые таблички, папирус, пергамент, береста», «Как «писали», когда не было букв», «Первая книга». Главной экспозицией мини-музея является, конечно же, выставка детских книг. Наш мини-музей книги, как и все мини-музеи в ДОУ, интерактивен. Некоторые книги-экспонаты можно даже на время взять домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, общение становится более эффективным.
В процессе общения с книгой, ребёнок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
Книга развивает речь ребёнка, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
Чтение книги развивает душу малыша, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение книг – это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения.
Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее.
Поэтому перед педагогами детского сада стоят задачи:
познакомить детей с историей возникновения и развития грамоты, книги;
показать роль книги в жизни человека;
воспитывать интерес к чтению.
В работе с детьми применяются как традиционные, так и инновационные технологии. Так, традиционная форма – беседа, рассказ сопровождаются использованием мультимедийных средств (презентации).
Из инновационных технологий популярными стали аудиокнига, компьютерные викторины по знакомым произведениям, лепбук.
Очень надеемся, что наш мини-музей даст задел любви детей к книге, сформирует желание читать, анализировать, узнавать что-то новое и интересное. А экспозиция музея будет постоянно расти, пополняться новыми экспонатами и приносить пользу многим поколениям дошкольников.
Мини-музей музыкальных инструментов в детском саду Всевозможные музеи – неотъемлемая часть развивающей предметно-пространственной среды детского сада. В музыкальном зале, например, можно.
Мини-музей «Чудеса из дерева» в детском саду «Велика наша Россия И талантлив наш народ. О Руси родной умельцах На весь мир молва идет». Цель: продолжать знакомить детей со свойствами.
Музейная педагогика в детском саду. Мини-музей в группе Музейная педагогика в детском саду Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Творчески мыслящий педагог.
Мини-музей «Коми изба» в детском саду Чувство патриотизма начинает формироваться с самого рождения. Любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание.
Мини — музей в детском саду (из опыта работы). Здравствуйте, дорогие коллеги. Музейная педагогика и мини-музеи прочно вошли в жизнь дошкольных учреждений. Цель музейной педагогики: создание.
Мини-музей в детском саду, посвященный Победе в Великой Отечественной Войне К празднованию Дня Победы мы решили сделать в группе мини-музей. Обратились к родителям воспитанников и сотрудникам детского сада с просьбой.
Педагогический проект «Мини-музей детской книги»
Педагогический проект «Мини-музей детской книги»
Просмотр содержимого документа
«Педагогический проект «Мини-музей детской книги»»
1.Тема: Мини-музей детской книги.
2.Тип проекта: педагогический
3.Участники: воспитатель: Омарова И.М.
привлеченные: родители, воспитатели
целевая группа: дети младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
4.Масштаб: время реализации: 1 месяц
количество детей: группа.
В настоящее время книга в семье как воспитательное и образовательное воздействие на ребенка отошла на второй план. Многие родители, шагая в ногу со временем, окружающей нас действительностью, предполагают, что их дети хорошо развиваются у телевизора, компьютера. Но заменить живое общение между взрослым и ребенком посредством чтения книг не может ни один технический прогресс. Ведь процесс чтения способствует духовному обогащению взрослых и детей, становлению взаимопонимания, близости, доверительности, без которых немыслимо воспитание детей.
Программа воспитания в детском саду ставит задачу воспитывать у детей дошкольного возраста способность воспринимать содержание литературных произведений.
При организации чтения в группе возникла проблема выбора литературы: кроме сказок дети не проявляли интереса к книгам других жанров, не всем было интересно чтение.
Результаты диагностики показали, что высокий уровень знаний о книге имеют 10% детей, средний – 30%, низкий – 60%.
Следует отметить высокий уровень детей в умении распознавать жанр «сказка» и называть особенности данного жанра.
Учитывая вышеизложенное, мы решили разработать цикл занятий по знакомству детей с другими видами литературного жанра (потешки, небылицы, пословицы) и их особенностями. Научить пользоваться энциклопедиями, использовать полученную их литературы информацию в специально организованной самостоятельной художественно-эстетической деятельности (рисование, лепка, аппликация), театрализованной. Для этого было решено создать мини-музей книги в группе.
6.Цель: формирование устойчивого интереса к чтению художественной литературы.
Формировать у детей элементарные представления о музее, его функциях.
Познакомить детей с историей возникновения книги.
Воспитывать интерес к книге через знакомство с многообразием жанров и видов книг.
Обучать способам практического применения знаний, полученных при чтении литературы, в разных видах деятельности (музыкальной, изобразительной, игровой, театрализованной и т.д.).
