1. Ещё раз посмотри произведения этого раздела. О чём они? Что их объединяет? Реальные события в них описаны или вымышленные?
В пройденном разделе размещены истории о животном мире.
А также рассказывается о птичках и насекомых.
У них есть общая мысль – нужно ценить окружающих нас существ, заботиться о них и уважать.
Главные события многих произведений скорее являются вымышленными.
Но, вполне возможно, что некоторые из них могли и вправду произойти в реальном мире.
Например, ребёнок действительно может принести домой обезьянку, дети могут найти гнездо с яйцами, собачка может родить щенят, дети издеваться над мышкой, мальчик сделать необычный обмен.
А вот рассказ «Моя Родина», я думаю, полностью реальный.
Ведь в нём писатель рассказывает о своём детстве, впечатлениях и даёт реальные советы со своего опята.
Какие из прочитанных произведений можно отнести к сказкам, а какие к рассказам?
Составьте с другом ответ на вопрос: чем сказки отличаются от рассказов?
Сказки, в отличие от рассказов, как правило, являются полностью вымышленными.
В их животные умеют разговаривать, общаются с другими породами зверей, живут у них, дружат с ними.
Это не присуще реальному миру.
А также в сказках могут быть волшебные предметы и герои, что переходят с одного произведения в другое.
Но в данном разделе таких особенностей не было.
2. Что нового ты узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?
Благодаря произведениям этого раздела, я узнал много нового.
Теперь я знаю, кто такая капалуха и особенности высиживания яиц;
знаю, как мыши выживают в условиях дикой природы;
интересно было наблюдать за поведением обезьяны, которая стала домашним питомцем;
знаю о самоотверженности собак и их способности на отчаянные поступки;
узнал о зимовке и питании бобров.
А главное – теперь я хорошо осознаю, что весь животный мир имеет чувства и эмоции, которые нужно уважать.
После прочитанных произведений я гораздо больше обращаю внимания на собачек, что пробегают мимо; на птичек, что летают в поднебесье; на насекомых, что шустро бегают по тропкам.
3. Расскажи, есть ли у тебя дома зверёк или птичка. Придумай рассказ о своём любимце, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Рассказ о моём домашнем любимце попугае для 3 класса.
У меня есть попугай.
Это подарок родителей на день рождения.
С первого взгляда я был очарован этой птичкой.
Она оказалась неимоверно умным созданием, и за короткое время стала для меня настоящим другом.
Мой попугай – девочка.
Мы с ней хорошо ладим.
Она даже помогает делать мне домашние задания.
Ведь всегда, когда нужно выучить стихотворение либо приготовить пересказ, Марго становится первым слушателем.
Марго очень красивая птичка.
Перед её мордочки – белый, животик – голубой, а спинка – ярко-синяя.
Крылышки – вообще изумительные.
Они переливаются разными цветами радуги.
У попугая есть специальная клетка с различными забавами.
Там Марго играет, когда я отсутствую.
Мне очень нравится наблюдать, как птичка кушает.
Она делает это быстро и очень интересно.
Если я на неё в это время смотрю, то и она не отрывает от меня взгляда.
А также у Марго всегда есть вода, она её, видимо, очень любит.
Я частенько меняю водичку, так как она становится мутной от остатков еды на клюве птички.
Иногда мы выпускаем Марго полетать по квартире.
Она очень послушная и никогда не хулиганит.
Правда у неё есть привычка хватать мелкие вещи и переносить с комнаты в комнату.
Но это ничуть не вызывает дискомфорта.
Наоборот, потом мы всей семьёй играем в «Отыщи мою вещь».
Я благодарен родителям за столь прекрасный подарок.
Считаю, это лучший сюрприз, ведь он живой!
4. Как называются слова, что пропущены в тексте? Что изменилось бы в произведении без этих слов? Объясни.
В приведённом примере отсутствует средства выразительности речи, которые имеют название «эпитеты».
Если бы их не было, текст потерял бы свою, так называемую, окраску, привлекательность, выразительность.
Они позволяют полностью представить картину описанных событий.
Без них смысл ослабевает, а в некоторых моментах, даже теряется.
Поэтому писатели всегда используют эпитеты для своих художественных произведений.
5. Ты уже знаком с некоторыми произведениями Бианки. Попробуй рассказать о них.
В этом тебе помогут вопросы:
Какие сказки или рассказы Бианки, ты уже читал?
С творчеством Виталия Бианки я познакомился прочитав сказки «Приключения муравьишки», «Кукушонок», «Мышонок Пик» и другие.
О чём он пишет в своих произведениях? Кто его герои? Легко или трудно им живётся? Почему? Приведи примеры.
Бианки описывает лесные просторы и их обитателей.
Всем им довольно нелегко выживать в столь тяжёлых условиях.
Приходится постоянно быть готовым к нападению хищников, которые стремятся ими полакомиться.
Например, муравьишка преодолел много испытаний, чтоб попасть к родному дому;
куропатка воспитывала не только родных детей, но и чужих, так они лишились родителей из-за хищной птицы;
мать кукушонка бросила его в чужое гнёздышко;
воробьи тяжело боролись с огромным котом, чтоб спасти своих деток.
Какими мыслями делится Бианки со своими читателями? Чему хочет их научить? В чём стремится убедить?
Бианки делится с нами мыслями о том, что окружающий мир общается с нами.
Поэтому его нужно «слышать», видеть и осознавать его ценность.
Автор учит читателя замечать красоту и особенности живого мира, что находится вокруг;
проявлять добродушие и совершать гуманные поступки;
учит заботиться, ценить, уважать и понимать животных, птиц и других живых существ.
6. Найди в энциклопедии текст о мышах. Сравни его с рассказом В.Бианки «Мышонок Пик».
В энциклопедии находится материал, написанный научным языком.
В нём нет средств выразительности речи, эмоций, переживаний.
Это просто сухой познавательный текст.
Бианки же рассказывает о мышах, используя интересные истории.
Акцент делается на чувства, что переживают эти существа.
Хотя в рассказе есть и много познавательного.
Но писатель подаёт материал в более лёгкой, выразительной и занимательной форме.
Я считаю, что это позволяет гораздо легче запомнить нужную информацию об особенностях существования мышей.
7. Расскажи о художественных рассказах и научно-познавательных текстах. Сформулируй своими словами, чем они отличаются друг от друга.
Художественные рассказы создают писатели.
В своих произведениях они изображают жизнь природы, жизнь людей с помощью слова, образов, художественных средств выразительности.
Художественные рассказы отличаются от научно-познавательных текстов.
В этих текстах учёные описывают различные явления природы, повадки животных и птиц на конкретных примерах.
8. Раздели тексты, которые ты прочитал в этом разделе, на художественные и научно-познавательные. Докажи своё мнение.
Целью художественных текстов этого раздела является познакомить читателя с внутренним миром животных, показать их эмоции, в интересной форме рассказать об особенностях поведения.
Научно-познавательные тексты являются более реальными.
Возможно, они и выдуманы писателями, но вполне могут произойти в реальной жизни.
Они более детально рассказывают об особенностях организма и существования тех или иных животных.
9. Читал ли ты те произведения Бианки, о которых рассказали твои одноклассники? Какие рассказы тебе захотелось прочитать? Почему?
Мои одноклассники мне рассказали о нескольких рассказах Виталия Бианки.
Это небольшие рассказы: «Аришка — трусишка» и «Подкидыш».
Я с удовольствием прочитал эти рассказы и хочу прочитать ещё другие рассказы автора о жизни животных.
Бианки очень увлекательно изображает жизнь обычных лесных жителей.
10. Что общего между произведениями Бианки и Соколова-Микитова? Объясни.
Эти два писателя рассказывают о приключениях представителей животного мира.
Герои проявляют свою находчивость, чтоб выжить в тяжёлых условиях.
Каждый из них имеет за спиной интересные приключения, что наполнены опасностью и страхами.
Но и мышонок, и зайчик пережили эти трудные моменты, и в итоге благополучно закончили свои путешествия.
11. Ты прочитал два рассказа Белова. Что их объединяет?
Главной героиней этих рассказов является отчаянная и верная дворняжка.
Она была настоящей матерью, любящей и самоотверженной.
В первом рассказе она хотела защитить щенят от автора, хотя он не собирался делать ничего плохого.
Во втором – она опять же проявляла смелость и материнскую любовь.
Собачка бегала в соседнюю деревню кормить своего сыночка.
Даже прыгнула в речку, чтоб любым способом добраться до своего ребёнка.
Каждый раз дворняжка терпела ругань хозяйки, но это не могло её остановить.
Материнское сердце готово преодолеть все препятствия для благополучия своего дитя.
12. Какими произведениями можно дополнить раздел «Люби живое»? Составьте с другом такой список книг. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Список книг для дополнения раздела «Люби живое» можно ознакомится по ссылке для перехода к ответам в рабочей тетради.
Понемногу
О сложном просто, понятно о простом, кратко обо всем.
вторник, 2 февраля 2021 г.
Ответы на вопросы учебника к разделу «Люби живое», литературное чтение 3 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, Климанова, страница 106-108. Раздел «Люби живое»
1. Что объединяет произведения этого раздела, о чём они? Реальные в них события или вымышленные. Подтверди текстом. Какие произведения можно отнести к сказкам, а какие к рассказам? Чем сказка отличается от рассказа?
Все произведения этого раздела о животных. Героями их становились собака, зайчонок, мышонок, капалуха, обезьянка, светлячок.
Произведения «Малька провинилась», «Ещё про Мальку», «Про обезьянку», «Капалуха» и «Он живой и светится» можно отнести к рассказам. События в них реальные.
Произведения «Листопадничек» и «Мышонок Пик» можно отнести к сказкам. События в них частично придуманы авторами.
Сказка отличается от рассказа тем, что события в ней выдуманы автором, не могли происходить в реальной жизни. В сказках могут быть волшебные персонажи, а обычные животные могут говорить. Действие сказки может происходить в выдуманном мире.
2. Что нового ты узнал о животных, их повадках, отношениях между людьми и «меньшими братьями»?
Я узнала, что зайчата рождаются осенью или весной, и осенних зайчат зовут листопадничками.
Я узнала, что бобры строят хатки, в которых зимуют, что они заботятся о бобрятах.
Я узнала, что все животные заботятся о своих детях, готовы защищать их ценой своей жизни.
Я узнала, что у мышей очень много врагов.
Я узнала, как охотятся сорокапут, скопа, змея и многие другие животные.
Я узнала, что обезьяны очень игривые и смелые.
Я узнала, что светлячок так называется потому, что может светиться в темноте.
3. Придумай рассказ о своём домашнем любимце, зверьке или птичке.
Пример рассказа о любимом домашнем зверьке можно посмотреть, перейдя по ссылке.
4. Как называются выразительные слова, пропущенные в тексте про мышонка Пика? Что изменилось без этих слов?
В этом тексте пропущены слова, которые называются эпитетами. Обычно это прилагательные, которые придают тексту яркость, выразительность. Они позволяют более точно представить описываемые события.
Без эпитетов текст получается «сухой», фразы размытыми, их можно понимать по-разному.
5. Расскажи о произведениях Бианки по вопросам.
Пример рассказа о произведениях Бианки можно посмотреть, перейдя по ссылке.
6. Сравни текст о мышах из энциклопедии с рассказом Бианки.
Текст о мышах в энциклопедии сообщает только общие факты. В нём нет эмоций, нет отношения автора, нет героев и нет сюжета.
7. Чем отличаются художественные рассказы и научно-познавательные тексты?
Научно-познавательные тексты отличаются от художественных тем, что в них нет главных героев, нет развития сюжета, нет авторского отношения к происходящему, не используются средства художественной выразительности. В них описываются точные научные факты, приводится описание образа жизни того или иного животного, как представителя своего вида.
Художественные тексты пишут писатели. Картины природы, жизнь людей они изображают с помощью вдохновения, выразительных слов, ярких образов.
В научно-познавательных текстах автор описывает жизнь животных на конкретных примерах.
8. Раздели тексты этого раздела на художественные и научно-познавательные. Докажи своё мнение.
9. Какие рассказы Бианки ты читал, какие тебе захотелось прочесть?
Я читала много рассказов Валентина Бианки. Это: «Ёж-спаситель», «Как муравьишка домой спешил», «Купание медвежат», «Музыкант», «Сова», «Неслышимка», «Красная горка», «Оранжевое горлышко».
Мне хочется прочитать повести Бианки «Мурзук» и «Одинец».
10. Что общего между произведениями Бианки и Соколова-Микитова?
Герои этих рассказов отправляются в опасное путешествие. Мышонок волей ребят, отправивших его в плаванье. Листопадничек сам по себе. Обоим героям приходиться бороться за свою жизнь, испытания закаляют их. Они оба возвращаются домой в конце произведения.
Эти произведения можно отнести к литературным сказкам.
11. Что объединяет два рассказа В. Белова?
12. Какими произведениями можно дополнить раздел «Люби живое». Составьте список книг.
В этот раздел можно включить любое произведение о живой природе. Всё они призывают читателя любить природу.
В. Бианки «Сова», Б. Житков «Беспризорная кошка», К. Паустовский «Барсучий нос», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», Г. Скребицкий «Заботливая мамаша», Г. Снегирёв «Хитрый бурундук», Е. Чарушин «Кот Епифан», В Чаплина «Дружба» и многие другие.
Урок литературного чтения в 3 классе на тему: «Научно-познавательный и художественный тексты» (проектная деятельность: создание опорной таблицы по теме)
Урок литературного чтения
«Научно-познавательный и художественный тексты»
создание опорной таблицы по теме)
Учащиеся должны знать: порядок анализа текста; признаки научно-популярного и художественного текстов
Учащиеся должны уметь: анализировать текст; сравнивать различный литературный материал; обобщать материал; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать группами.
· продолжить знакомство с научно – познавательными и художественными текстами;
· развитие умения различать типы текстов, обрабатывать и систематизировать информацию.
· расширить знания об отличиях разных типов текстов, представления о научно-познавательных и художественных текстах;
· развивать умения видеть изобразительные средства языка (сравнения, метафоры), учить анализировать;
· развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, учить читать вдумчиво;
· развивать эмоциональную сферу (умение чувствовать0, воображение, произвольное внимание, учить детей видеть красоту природы;
· воспитывать любовь, бережное отношение к природе, её обитателям, доброту.
I. Организационный момент.
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас.
Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты сели, пора начинать.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Скажите, ребята, чем отличается художественное произведение от научно-познавательного?
Дети: В художественном произведении авторы используют различные изобразительные средства, а в научно-познавательных текстах описывают события, природу на конкретных примерах.
Дети: В научно-познавательных текстах используется научная лексика.
Дети: Научно-познавательные тексты упрощены в отличие от художественных произведений.
Дети: В художественных произведениях авторы изображают картины природы, жизнь людей, общение между людьми и животными.
Дети: В художественном произведении есть диалоги между действующими лицами.
Учитель: Назовите произведения, которые мы читали о животных.
( К. Паустовский «Барсучий нос» вписать
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас будет урок проектной деятельности. Для этого вы заняли свои места по группам «Аналитики», «Исследователи», «Иллюстраторы», «Испытатели»
II. Создание проблемной ситуации.
Мы познакомились с вами с рядом художественных и научно-познавательных произведений, накопили большой материал
Для того чтобы умело использовать собранную нами информацию, нужно научиться ее обрабатывать и систематизировать.
Я предлагаю вам такую форму систематизации как опорная таблица.( таблицы раздать)
III. Формулирование целей и задач проектной деятельности.
— Как вы думаете, какова же будет цель нашего проекта?
Цель: учиться обрабатывать и систематизировать информацию
— Каковы же выдвинем задачи?
Задача : создать опорную таблицу для сообщения об отличии научно-познавательного текста от художественного
IV. Подготовка к созданию проекта.
— Назовите основные этапы создания проекта. (Что нам нужно сделать, чтобы создать опорную таблицу?)
1. Проанализировать два текста на одну тему: научно-познавательный и художественный.
2. Выявить самые важные различия в этих текстах
3. Внести эти различия в таблицу
4. Проверить эту таблицу на других произведениях
— Наметим разделы проекта (таблицы) с целью удобства систематизации информации
(Проводится в виде «мозгового штурма».)
(Дети предлагают: цель, тема, главный герой, образ героя, основная мысль текста, отношение автора к героям, отношение автора к событиям. моё отношение к героям, средства выражения основной мысли)
(Лучше всего подходит план анализа текста. Его пункты могут быть названиями столбцов таблицы (отличительными чертами исследуемых текстов)
В результате на доске помещаются заготовки для будущего проекта:
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная мысль текста
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Моё отношение к героям и событиям
V. Основной этап создания проекта.
— Начнем исследование (работают «Исследователи»)
— Какие тексты возьмем для исследования: знакомые или незнакомые? Знакомые.
«Исследователи» выбирают тексты и заполняют таблицу
Если «Исследователи» выбрали для анализа отрывок из текста К. Паустовского «Барсучий нос» (о барсуках) и энциклопедический текст «Барсук», то таблица после анализа может выглядеть так: работа с учебником с
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная мысль текста
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Моё отношение к героям и событиям
Автор рассказывает о том, как выглядят барсуки
Точные факты, научные слова, термины (живёт в норе, длинные когти, волосяной покров приглажен)
Интересно было узнать о бобрах
Автор рассказывает о барсуках, как о любознательных животных
Выразительные слова, сравнения (нос, похожий на свиной пятачок, полосатая шкурка).
Хорошо понятно (относится с сочувствием)
Таблицу на доске заполняют «Иллюстраторы»
VI. Работа «Аналитика»
— Все ли пункты анализа текста подходят для выявления различий между научно-познавательным и художественным текстами? Во всех ли столбцах видны эти различия?
— Не все пункты подходят: столбец «Тема текста» показывает не различия, а сходство; столбец «Моё отношение к героям и событиям» может иметь столько различий, сколько человек выскажет своё мнение о тексте, т. е. слишком много.
— Следовательно, столбцы «Тема текста» и «Моё отношение к героям и событиям» надо удалить из таблицы.
«Иллюстраторы» убирают ненужные столбцы.
VII. Этап испытания проекта
В результате подробной обработки информации и фиксирования результатов этой обработки получилась опорная таблица для составления сообщения об отличии научно-познавательного текста от художественного.
— такая таблица у нас получилась
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная мысль текста
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Автор рассказывает о том, как выглядят барсуки, как живут
Точные факты, научные слова, термины
Автор рассказывает о барсуках как о любопытных животных
Выразительные слова, сравнения (нос, похожий на свиной пятачок, полосатая шкурка).
Хорошо понятно (относится с сочувствием)
Работа «Испытателей» они должны выбрать текст
— Испытание проекта будем проводить все вместе по алгоритму:
1. Подойти к учительскому столу, выбрать текст-отрывок из произведений, зачитать его.
2. Из разложенных на столе энциклопедических текстов выбрать текст на ту же тему, что и зачитанный отрывок. Передать его любому ученику для чтения вслух.
3. Проанализировать свои тексты по созданной опорной таблице, сделать вывод, научно-познавательный это текст или художественный.
Вывод : : В художественном произведении авторы используют различные изобразительные средства (выразительные слова, сравнения. диалоги).
а в научно-познавательных текстах используются научные слова (волосяной покров).
4. Подумать, всё ли в таблице удобно для анализа текстов на разные темы.
Аналитики (Не удобен столбец «Основная мысль текста». Его надо по-другому назвать, чтобы он подходил для текстов на разные темы: «Основная цель автора» или: «Зачем автор создал текст?»
В ячейке, соответствующей научно-познавательному тексту, будут слова: «Дать знания».
В ячейке, соответствующей художественному тексту, будут слова: «Вызвать чувство».)
В результате таблица приобретает вид:
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная цель автора
(Зачем автор создал текст?)
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Точные факты, научные слова, термины
Выразительные слова: эпитеты, метафоры, сравнения
· Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?
· Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?
· Какие трудности встретились? Что показалось наиболее интересным?
Карточки с отрывками из произведений
Не успел хорошенько осмотреться зайчонок, как бобры над хаткой крышу поставили. Один бобр обглоданные палки таскает, другой замазывает крышу илом. Толстым хвостом громко пришлёпывает, как штукатур лопаткой. Ходко работают бобры. (И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»)
Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.
(В. Белов «Малька провинилась»)
Перед самым носом Пика шлёпнулся на землю пучеглазый маленький лягушонок. Он испуганно уставился на мышонка. Мышонок с удивлением и страхом рассматривал его голую скользкую кожу.
А кругом по-прежнему слышалось – плюх-шлёп! плюх-шлёп! – точно целое стадо перепуганных лягушат, спасаясь от кого-то, скакало по траве.
(В. Бианки. «Мышонок Пик»)
Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки чёрные. Как будто человечьи руки в перчатках чёрных.
Тут я рассмотрел, какие у неё хорошенькие чёрные ноготки. Игрушечная живая ручка. Я стал гладить лапку и думаю: совсем как ребёночек.
(Б. Житков. «Про обезьянку»)
Наконец настало утро. Разбитый, с головной болью, я кое-как под
нялся, оделся и пошёл на занятия.
И вдруг на плацу, где мы всегда маршировали, я увидел чудо…Собака, убитая мною накануне, стояла, как всегда, около нашего «дядьки» и помахивала хвостом. Завидев меня, она как ни в чём не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у ног. (В. Дуров. «Наша Жучка»)
Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих птенцов, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она металась и не могла взлететь. (В. Астафьев «Капалуха»)
Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом увидел маленький светло-зелёный огонёк, как будто где-то далеко-далеко от меня горела крошечная звёздочка, и в то же время я сам держал её сейчас в руках.
(В. Драгунский. «Он живой и светится»)
После чаю я уходил на охоту…Моя охота была и тогда и теперь – в находках.
Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался…
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. (М. Пришвин. «Моя Родина»)
Бобры из отряда грызунов. Крупные водные звери, известные своим умением возводить плотины, создавая пруды, в которых они устраивают жилище. Бобры весят от 15 до 30 кг при длине 90–120 см, включая плоский хвост (41 см). Большими перепончатыми задними лапами они гребут при плавании, используя в качестве руля широкий чешуйчатый хвост. Маленькие передние лапки используются как для ходьбы по земле, так и для переноски грунта и камней при строительстве уникальных плотин и частично погруженных в воду «хаток». Глаза маленькие, как и у многих других животных, большую часть времени проводящих в воде. Уши и нос снабжены клапанами и закрываются, когда животное ныряет. Огромные резцы позволяют перегрызать стволы деревьев.
Бобры возводят плотину, чтобы заполнить пруд, посреди которого строят островную «хатку», недосягаемую для рыскающих поблизости хищников. Она служит и жильем, и кладовой для зимних запасов корма. Начатую плотину бобры всегда доводят до конца, а готовой не дают разрушаться.
Бобровые хатки, как и плотины, строятся из веток и ила. Пол с удобной мягкой подстилкой из мелких кусочков коры находится чуть выше уровня воды. В крыше оставляется небольшое отверстие для вентиляции. Вход находится под водой, зимой он остается открытым.
Мягкая кора молодых веток тополей и осин – любимая пища бобров.
Макаки — приматы средней величины с крепким туловищем и сильными конечностями. Окрас шерсти серо-коричневый, однако бывает и чёрным. У некоторых особей грудка красивого голубого цвета. На мордочке нет волосяного покрова. Величина тела у макак достигает 80 см, а вес колеблется от 6 до 15 кг. В дикой природе живут главным образом по берегам водоёмов на деревьях и умеют хорошо плавать. Содержание яванских макак возможно в домашних условиях, но, человеку, который решается взять на себя такую ответственность, надо хорошо взвесить все за и против.
В идеале нужна большая, просторная клетка, где вашему малышу будет уютно. В клетке должны быть канаты, игрушки, место для сна. Кормушки, поилки. Обезьянам обязательно нужно общение.
Собака верно служит человеку, сопровождает его всюду: в военных и мирных походах, помогает охранять границы и стада, ловить преступников и отыскивать наркотики или, просто живя рядом и радуя.
