Рассказы эти были данью моему детству грамматическая основа

Выпишите грамматическую основу предложения.

1. Сыграйте, Яков Ильич.

2. А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

3. Это понимать надо!

4. Тревожно на душе у Динки.

5. Через неделю всё повторилось.

6. 3десь, в Доме культуры, есть такая студия.

7. Выпишите грамматические основы предложения. Только знай: подхалимов нигде не любят!

8. Толе очень нравилось бежать в школу под дождём.

9. Тебе понравился мой голос?

10. Его охватила холодная, как вода, тьма.

11. Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно..

12. Книга была дорогой.

13. Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

14. Хоть одну-то извилину надо иметь!

15. Из-за этого всем не верить?

16. Но ведь это только начало!

17. Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак!

18. Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене.

19. Мне ничего не сулили.

20. Три окна на девятом этаже над квартирой Хлопотовых были неуютно темны.

21. Заходите, товарищ лейтенант.

22. И вдруг я расхотел пускать с балкона голубков.

23. Ей, видите ли, своя прихоть дороже.

24. Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

25. Было ли это следствием гадания?

26. Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

27. По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы.

28. С появлением Ларисы многое изменилось.

29. И в один прекрасный день их купили в подарок девочке Маше.

30. Выпишите грамматические основы предложения. О душе теперь не думают, только для брюха и живут.

31. На дворе светает.

32. Это было в начале последнего урока.

34. Медленно гасят свет.

35. Это случилось в начале июня.

36. Его как бы и не было.

37. У него не было отца.

38. Мы, как дрова, таскали на телегу стеклянные пирамиды, циркули, банки со змеями и лягушками.

39. Игрушки, вы ожили?

40. Произнесёт тост за мир во всём мире.

41. Значит, отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед работой.

42. Детское ликование не остановить.

43. Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную школу.

44. В художественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи.

45. И он оделся и пошёл на работу.

46. И как-то сразу же пропали все белые пятна.

47. Снегу навалило до половины валенка.

48. Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое.

49. У меня болен отец.

50. Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами.

51. Вот скажите мне, Ваня.

52. И я стал звать её.

53. Ему хотелось плакать.

54. Ёлки были меньше Серого Волка.

55. Однажды ранней весной привезли в зоопарк росомаху.

56. Поэтому били её всегда очень жестоко.

57. Выпишите грамматические основы предложения. Дорогие мои девочки, это вы сейчас так думаете, потому что никаких забот у вас нет.

58. Прославится сразу на весь лагерь!

59. Несколько минут стояла тишина.

60. Пусто было в голове.

62. Выпишите грамматические основы предложения. Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало.

63. Сталинград безжалостно бомбили день и ночь.

64. По пути домой стало думаться о бабушке.

65. Лёша очень ловко забил бы этот гвоздь.

66. Вздохнув, мальчик уныло поплёлся прочь.

67. Надо срочно позвонить в милицию!

68. Нужно только не щадить себя.

69. Ему тоже хочется покрутить тугую пластмассовую ручку, очень тонкую и поэтому неудобную.

70. Она была страшная плакса.

71. И Асе не было страшно.

72. С пятого класса по нему сохла.

73. Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.

74. Никогда не вижу его летом, только зимой.

75. Надо остановить её!

76. Тогда этому не придали значения.

77. Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома.

78. Теперь всё было кончено!

79. Это кто же тебя так разукрасил?

80. Не нашлось ни слов, ни образов.

81. Такого между друзьями ещё не бывало.

Источник

Рассказы эти были данью моему детству грамматическая основа

Выпишите грамматическую основу предложения 24.

(1)В первый год моей жизни, в день какого-то праздника, по старому поверью, родители мои устроили гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку. (2)К чему первому притронусь, то и предопределит мою судьбу. (3)Принесли меня. (4)Я тотчас потянулся к сабле, потом поиграл рюмкой, а до прочего не хотелось дотрагиваться.

(5)Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся: (6)«Ну, думаю, дело плохо: будет мой сын рубакой и пьяницей!»

(7)Старинное это гаданье, однако, и сбылось, и не сбылось. (8)Сабля, действительно, предрешила мою жизненную дорогу, но и от книжной премудрости я не отрёкся. (9)В четырнадцать лет увлечённо читал и писал стихи, в пятнадцать перешёл на «Анну Каренину», а в шестнадцать прочитывал и разбирал с товарищами всё подряд. (10)А пьяницей, к счастью, не стал.

(11)Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры — всё это настраивало на определённый лад. (12)Мальчишкой я по целым часам пропадал в гимнастическом городке

(16)Греми, слава, трубой

За Дунаем за рекой.

(17)Моё увлечение придавало мне вес в глазах мальчишек и вызывало их зависть.

(18)Словом, прижился в военной среде, приобретя приятелей среди офицерства, а ещё более — среди солдат.

(19)Будущая офицерская жизнь представлялась мне тогда в ореоле сплошного веселья и лихости, а не в бремени трудов и забот, как это бывает в действительности.

(20)По мере перехода в высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились. (21)Не бросил я только гимнастики и преуспевал в «военном строе», который был введён в программу реального училища в 1889 году.

(22)Во всяком случае, когда я окончил училище, хотя высокие баллы по математическим предметам сулили лёгкую возможность поступления в любое высшее техническое заведение, об этом и речи не было. (23)Я избрал военную карьеру.

(24)Было ли это следствием гадания? (25)Не знаю.

* Деникин Антон Иванович (1872—1947 гг.) — русский военачальник, политический и общественный деятель, писатель, мемуарист, публицист и военный документалист.

Укажите ошибочное суждение.

Согласный Ч всегда мягкий.

Правильный ответ указан под номером 3.

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А. А. Реформатского: «Местоимение — удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Я избрал военную карьеру. Было ли это следствием гадания? Не знаю. »

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите

2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.1 У каждой части речи свои достоинства. Интересна, по мнению российского лингвиста А. А. Реформатского, роль местоимения в нашей речи. Неслучайно он утверждал: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова». Попробуем доказать это на примере текста Антона Ивановича Деникина.

С помощью местоимений в тексте конкретизируются явления и понятия. Уже в первом (В первый год моей жизни, в день какого-то праздника, по старому поверью, родители мои устроили гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку.) автором используются притяжетельные, неопределенные, личные местоимения, которые помогают избежать неоправданных повторений, делают нашу речь разнообразнее, выразительнее, грамотнее. Неопределенное местоимение «какого-то» обладает обобщенным значением.

Предложение 2 связывается с предыдущим с помощью относительного местоимения «к чему», выступающего в роли союза. В данном случае местоимение выступает не только в качестве заместителя другой части речи, но и в роли грамматического средства.

Проанализировав текст, мы без труда нашли подтверждения словам Реформатского о роли местоимений и их важности в нашей речи.

Герой Деникина рассказывает, что думать о выборе жизненного пути своего чада родители начали едва ли не с самого рождения, использовав в шутку даже старинное гадание, якобы предначертавшее дальнейшую военную карьеру рассказчика. Об этом говорится в предложениях номер 1—6. Неужели всё так просто может определить выбор жизненного пути? Конечно, нет. В предложениях номер 11—14 раскрываются истинные причины этого выбора. На мальчика повлияли рассказы отца, занятия в гимнастическом городке Стрелкового батальона, суровая романтика стрельбищ. Всё это не только укрепило детскую мечту, но и помогло добиться реальных результатов в военном деле.

А гадание? Гадание, конечно, здесь совершенно ни при чём, вот почему и звучат иронично финальные строки текста. Человек делает себя и свою жизнь своими собственными руками. Понимая это, можно добиться желаемых результатов.

15.3 Выбор — главный этап процесса принятия решения, состоящий в отборе одного варианта из нескольких возможных. Шекспир был прав, подчеркивая исключительную важность таких моментов в жизни: «Быть или не быть, вот в чем вопрос. ». Человек часто оказывается в ситуации выбора: профессии, института, любимого человека и друзей, мировоззрения… Ему приходится отдавать предпочтение одним ценностям и нормам, отвергая другие.

Главный герой текста А. И. Деникина становится военным вовсе не потому, что когда-то ему выпало это предначертание по старинному поверью. Для осуществления своей детской мечты ему понадобилось упорство и огромное желание. На мальчика повлияли рассказы отца, занятия в гимнастическом городке Стрелкового батальона, суровая романтика стрельбищ. Всё это не только укрепило детскую мечту, но и помогло добиться реальных результатов в военном деле.

Свой первый серьёзный выбор предстоит сделать и нам после окончания девятого класса. И выбор этот у меня, например, возник не сегодня, не сию минуту. Я давно мечтала связать свою жизнь с медициной, чтобы приносить пользу людям, чтобы помогать им, когда, кажется, нет спасения от боли и страдания. Вот почему я иду в медицинский колледж. Надеюсь, что у меня всё получится — я смогу осуществить свою мечту и быть счастливым человеком, утром идя на работу, а вечером — домой.

Источник

Поиск ответа

Вопрос № 284616

Ответ справочной службы русского языка

Вторая часть неполной не является. Грамматическая основа второй части предложения – лапки смазаны. Лапки – подлежащее.

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! Долгое время был уверен, что в некоторых случаях тире в сложных предложениях можно опускать. Так ли это? Вот, к примеру:

По мнению продюсера Игоря Угольникова, Вторая мировая война это незаконченная Первая.

Кроме того, неоднократно отмечал (даже в книжных изданиях 1950-х годов), что в зависимых частях сложноподчиненных предложений опускаются некоторые запятые. В каких случаях это необходимо?

Ответ справочной службы русского языка

Постановка тире между подлежащим и сказуемым не зависит от того, сложное это предложение или простое.

В приведенном примере тире перед это нужно. Обратите внимание, что приведенное предложение простое (у него одна грамматическая основа ).

Второй вопрос не вполне ясен. Возможно, будет понятнее, если Вы приведете пример.

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, какая грамматическая основа у предложения:»У него не было отца»? Жду ответа. Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Подскажите, пожалуйста, какая грамматическая основа в предложении «Это был взрослый подарок». Заранее спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

В этом отрывке нет грамматической основы.

Здравствуйте! подскажите, пожалуйста, какова грамматическая основа в предложении «Хандра хуже холеры»?

Ответ справочной службы русского языка

«Хандра» подлежащее, «хуже холеры» сказуемое.

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, какая будет грамматическая основа в данном предложении: «Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку»?

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день!
Подскажите, пожалуйста, какая грамматическая основа в следующих двух предложениях:
1. Он дома.
2. Я была в Париже.
Огромное спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

В обоих случаях грамматическая основа равна всей фразе.

грамматическая основа предложения

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, необходимо ли использование тире в следующем предложении: «Версия серверной части — 5.20»? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Источник

Выпишите грамматическую основу в предложении.

Другие вопросы из категории

1) Недавно прошёл дождь. Асфальт блестит, как антрацит.
2) Снегопад закончился. Холод по-прежнему был страшный.
3) Целыми сутками лежал над землёй густой туман. На короткое время проглядывало солнце.

Используя метафоры и сравнения,

Нужно написать сочинение на тему:
«Нужно ли поощрять за хорошую учёбу?»

Подготовка к ОГЭ 9 класс задание 8

ОГЭ 17 – 18 ЗАДАНИЕ 8

В задании 8 рассматривается грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения

В воздухе прокатилось «ура».

Сущ. В И.п. + сущ. В Тв. п.

Отец с сыном шли впереди.

Кое – кто из учащихся не был на экскурсии.

У костра сидели три мальчика.

Неопределённо – качественное слово (много, мало, несколько, большинство) + сущ. или мест. В Р. П.

Несколько человек стояли около класса.

Как мало нас от битвы уцелело!

Большинство учащихся справились с тестами успешно.

Предложение может быть односоставным (обычно сказуемым, т.е. подлежащего в нем не будет);

Главные члены могут быть однородными, т.е. несколько подлежащих и сказуемых;

При определении подлежащего ищите слово, которое обозначает, кто (что) производит действие и это слово стоит в именительном падеже;

Не забывайте, что подлежащее может быть выражено несколькими словами;

Найдя подлежащее, задайте от него вопрос к сказуемому, ищите слово или слова, которое (- ые) поясняет (-ют) подлежащее, сообщают о нем что – то новое.

Чтобы не ошибиться при определении границ сказуемого, нужно уметь отличать простое глагольное сказуемое от составного. Вспомогательная часть может быть выражена глаголом, кратким прилагательным или причастием, словом категории состояния.

Вспомогательное слово, выраженное глаголом, может иметь значения:

Начала, конца, продолжения действия;

Желания, возможности, стремления к действию;

Передачи мысли, чувства;

Вспомогательное слово, выраженное кратким прилагательным, имеет значения:

Долженствовать, возможности, готовности, эмоциональной характеристики (должен поговорить, готов помочь и т.д.)

Вспомогательное слово, выраженное категорией состояния, имеет значения:

Желательности, необходимости, возможности, эмоциональной оценки действия (надо учить, хорошо помечтать и т.д.)

Из путаного рассказа стало ясно следующее.